家庭功能不彰增加孩子被霸凌的風險

21%1919陪讀班的孩子曾遭受或目睹霸凌

(2024年04月09日)

本新聞提供者: 網友/機構提供 兒童節是為紀念保障兒童權利、反對兒童虐待的節日，希望能為孩子們創造一個安全、健康、快樂的成長環境。然而在重視兒童福利與權益的台灣，校園霸凌仍時有所聞。根據救助協會對112學年度1919陪讀班2,203名學童所進行的《兒少校園安全調查》，有21%的陪讀班孩子曾在學校遭受霸凌或目睹同學被霸凌！ 只有17%會告訴家裡的大人 這些陪讀班孩子中，有21%曾在學校遭受霸凌，或目睹同學被霸凌。其中，言語傷害（62%）、孤立排擠（50%），和肢體攻擊（38%），是最常見的霸凌行為。尤其來自單親或隔代教養家庭的孩子，更容易遭受霸凌，佔比高達56%，比來自雙親家庭的44%，高出了13%。 救助協會表示，雖然雙親家庭不一定就家庭功能健全，但若已經濟弱勢，再加上單親或隔代教養，在家庭功能不彰下，孩子的身心需求很容易就被忽略。進而提高被霸凌的風險，甚至造成社交障礙、衛生不佳、學習弱勢等問題。 調查還顯示，面對霸凌，有40%的孩子會選擇告訴老師，20%會選擇默默承受，只有17%會告訴家裡的大人。霸凌會帶給孩子的負面心理影響，包括感到沮喪（38%）、難以相信他人（26%），甚至萌生自殺或自殘等念頭或行為（12%）。此時就很需要老師適時地傾聽與陪伴，才能抒發受傷的情緒，進而走出陰霾。 建立孩子的自我保護意識 救助協會社服部服管組主任梁佳宏表示，霸凌（Bullying），是指長時間持續或當下立即發生，對個人心理、身體或言語上的攻擊。由於孩子除了家庭，最多時間就是在校園，因此幾乎霸凌都發生在校園中。而陪讀班孩子因來自弱勢家庭，自我形象普遍低落，遇到狀況時常不懂出聲，所以比一般家庭的孩子更容易被霸凌。因此，救助協會自2017年起，即在國中陪讀班中推出「假日體育班」，盼望能提升孩子的自我成就感、增進社交技巧與對抗同儕壓力，加強挫折忍耐度。 國一的子翔（化名）住台東，一年多前來到純福音1919陪讀班（台東純福音教會）。陪讀班老師吳俊逸說：「子翔家庭破碎，從小在不同寄養家庭長大，沒有父母陪伴，沒人教他如何保護自己，常成為被欺侮的對象。」因此，俊逸老師常與他一對一談話，教導他需立刻反應，如對方不停止霸凌行為，就要向師長求助。同時也透過假日體育班，來增進他的自信與品格。 「假日體育班激發他的團隊精神，為了贏球，他必須與教練同學討論戰術，溝通表達能力也因此改善。而籃球技巧和體格變好後，他的自我形象也提升了。」現在子翔碰到不當對待時，已能出言制止，也因籃球結交了不少好友。與一年前的他，有天壤之別。 透過遊戲幫助孩子認知情緒 土城清水1919陪讀班（貴格會土城清水教會）的孩子，大多來自於單親、隔代教養，與低收入家庭。因家庭功能失衡，導致孩子在許多方面缺乏引導，更遑論情緒察覺了。為此，陪讀班特別於寒假期間，請專業講師教授情緒認知的課程，並邀請陪讀班孩子與家長共學，以確保親子間對情緒認知更加了解。 陪讀班老師游美玉說，課程中透過遊戲，能將孩子的反應分為三類：老鷹（攻擊者）、母雞（保護者），或小雞（受保護者）。當學生能理解彼此的個性後，老師在輔導時就能有更好的判斷。 小六的小廷（化名）父母離異，父親躲債不知去向。「媽媽在工廠上班，通常是晚上9點後才回家，母子相處時間不多。因此小廷在人際交往與情緒察覺上，相對匱乏。」小廷就是很典型的「小雞」，話不多，常被同學排擠。碰到別人越界的言語和行為，不懂得出口制止，也不懂保護自己。 美玉老師鼓勵他，若有人讓自己不舒服的動作或言語，一定要在第一時間制止，並尋求師長的幫助。而陪讀班也透過陪伴，建立他的安全感，如今在遭遇別人不當的言語行為時，小廷已慢慢能表達自己的感受，請對方停止。「未來陪讀班會增加個別對談的時間，透過傾聽，幫助像小廷這樣的孩子。讓他們懂得保護自己，需要時能勇敢求助。」 陪伴弱勢家庭孩子健康成長 為了陪伴經濟弱勢家庭的孩子健康成長，基督教救助協會從2004年起推出「1919陪讀計畫」，提供弱勢家庭兒童免費課輔、品格教育、才藝課程，與家庭關懷。讓他們下課後能有一個安全溫暖的環境，身心靈得著愛的餵養與關顧。20年來已累積資助超過7萬人次的弱勢家庭孩子。 113學年度，1919陪讀計畫將資助2520個弱勢家庭的孩子。救助協會呼籲愛心民眾能響應支持「1919陪讀計畫」。成為弱勢學童最堅實的後盾，讓更多原本不快樂的孩子也能擁有快樂的童年。幫助他們走出成長風雨，迎向燦爛的人生！ 1919陪讀計畫詳見官網 https://www.ccra.org.tw/SviAriticlePage.aspx?SVSID=1

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